Abstract:
Este artigo considera políticas alternativas para promover a formação de habilidades que são direcionadas para diferentes estágios do ciclo de vida. Demonstramos a importância das habilidades cognitivas e não cognitivas que são formadas no início do ciclo de vida na contabilização de lacunas étnicas, étnicas e familiares na escolaridade e outras dimensões do sucesso socioeconômico. A maioria das lacunas na freqüência e atraso na faculdade são determinadas por fatores familiares iniciais. Crianças de famílias melhores e com alta habilidade ganham retornos mais altos à escolaridade. Encontramos apenas um papel limitado para a política de matrícula ou suplementos de renda familiar na eliminação de escolaridade e faltas de freqüência universitária. No máximo, 8% dos jovens norte-americanos têm restrições de crédito no uso tradicional desse termo. A evidência aponta para um alto retorno às intervenções precoce e um retorno baixo para intervenções compensatórias ou compensatórias mais tarde no ciclo de vida. Habilidade e habilidade geram habilidades e habilidades futuras. Nos níveis actuais de financiamento, as políticas tradicionais, como subsídios de matrícula, melhorias na qualidade das escolas, formação profissional e abatimentos fiscais são pouco susceptíveis de ser eficazes no preenchimento das lacunas.
