Adolescentes do Programa Bolsa Família e condicionalidade da educação: uma aproximação aos fatores que concorrem para a infrequência escolar

Abstract

Este trabalho apresenta uma aproximação aos fatores que concorrem para a infrequência e a evasão escolar por parte dos adolescentes de famílias beneficiárias do Programa Bolsa Família em Belo Horizonte. Como objetivos tivemos: traçar a biografia destes adolescentes; conhecer o sentido que eles atribuem à escola e ao saber e analisar a relação que estabelecem com o saber e com a escola. Partimos da hipótese de que estes adolescentes possuem uma relação com a escola e o saber que os distanciam desta instituição e, por isso, definimos a teoria da relação com o saber como referência para este trabalho. A abordagem da pesquisa foi de natureza qualitativa e contou com uma pesquisa de campo junto a nove adolescentes de ambos os sexos. Os dados qualitativos que direcionaram nossa análise foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas, individuais e gravadas. A fase de análise dos dados se deu em três etapas: transcrição das gravações com preservação do corpo discursivo; análise de conteúdo, identificando os temas mais importantes e recorrentes abordados pelos sujeitos e, em seguida, agrupando-os em categorias empíricas de compreensão e interpretação dos dados à luz da literatura consultada, e especificamente, tendo como referência principal a teoria da relação com o saber, de Bernard Charlot. Concluímos que o sentido para com a escola e o saber refere-se à necessidade de alcance de um determinado grau de escolaridade e/ou uma profissão para melhor inserção no mercado de trabalho. Na relação com a escola e o saber, aparece pouca alusão aos conteúdos que estão atrelados a uma profissão e a um determinado grau de escolaridade, bem como sentimentos negativos em relação à atividade escolar. Esses dois aspectos da relação com a escola e o saber, juntamente ao sentido da escola que verificamos, culminam no desejo por parte desses adolescentes de alcançar melhor grau de escolaridade, sem necessariamente ter de se relacionar com a escola. A consequência final da situação descrita é a não mobilização para a educação escolar já a partir do aspecto inicial dessa atividade: a frequência escolar. Por fim, verificamos a necessidade de aprofundar este estudo junto a grupos maiores de adolescentes e por meio de novas estratégias metodológicas. Dessa necessidade decorre uma proposta de pesquisa e de estágio para o curso de Serviço Social do Centro Universitário UNA de estudo sobre a relação com a escola e o saber junto a adolescentes das escolas da rede pública de ensino de Belo Horizonte – MG, por meio da utilização do grupo focal como estratégia metodológica.